Kuliah Ganti : Analisis Data - 9 Jun 2009 (Puan Sakinah)

::>Proses menggunakan data untuk memberi maklumat berguna untuk cadangkan kesimpulan dan sokong keputusan
::>Kajian tindakan MESTI ada sekurang-kurangnya 3 data untuk di analisis (kualitatif atau kuantitatif)
::>Dipersembahkan secara grafik

Langkah analisis data kuaLItatif
Langkah 1
-Data dilihat sekali lalu
-Nyatakan tema,isu atau faktor yang didengar
-Cari item yang berulang

Langkah 2
-Pilih 3 atau 4 tema/kategori
-Buat carta bukti atau matriks(cth:jadual tema atau contoh kata-kata)
-Guna kod warna yang belainan untuk kategori yang berbeza

Langkah 3
-Bincangkan tinjauan
-Baca tinjauan soal selidik, highlight kata kunci yang berkaitan dengan tema
-Rekodkan dapatan dalam carta matriks

Langkah 4
-Semak carta matriks
-Rekod pemerhatian pola yang muncul (samada pola konsep atau pola sikap)
-Tulis pola bawah matriks
-cth: temubual 2org pelajar (siapa yang cakap banyak)
'takut' disebut beberapa kali
sokongan bacaan jurnal

Langkah 5
-Buat kesimpulan
-Tulis kesimpulan samada bawah matriks atau kertas lain

Langkah 6
-Fikir langkah seterusnya
-Tinjauan (soal selidik lain), temu bual, penilaian
-Semak semula persoalan kajian
-Bina modul / aktiviti baru dan rekod dalam matriks
-Apa maklumat yang masih diperlukan:
i) atas pelajar
ii) atas kaedah
iii)maklumat latar belakang kajian

::>Kegunaan data dalam Plan-Do-Study-Act-Cycle

Kuliah 8 : Prosedur Kajian Tindakan - 8 Jun 2009 (Hjh Halimah Harun)

::>Perbincangan proposal kumpulan diteruskan. 7 kumpulan telah dipilih untuk membentangkan proposal mereka.
::>Daripada semua proposal yang dihantar, didapati tiada kajian literatur yang dikemukakan
::>Pensyarah telah memberi panduan untuk menambahbaik proposal

Bab 1
.:.Rasional kajian -kenapa kajian itu dibuat?
.:.Tujuan kajian -untuk apa kajian itu diadakan?
.:.Objektif kajian
.:Persoalan kajian (cth: Adakah kaedah lakonan dapat meningkatkan minat pelajar terhadap subjek Sejarah?)

Bab 2
Latar belakang kajian
Kajian Literatur

Bab 3
Prosedur - Kaedah dan Langkah-langkah
(gunakan kaedah permainan-agar pelajar tidak bosan)
Lampirkan Rancangan Harian Mengajar
Contoh Alat Bantu Mengajar

Bab 4
Pengumpulan data - survey, temubual, jurnal pelajar, gambar, dan PEMERHATIAN

Bab 5
Analilis data

Kuliah 7- Pembentukan Pernyataan Masalah dan Tujuan, Objektif dan Permasalahan Kajian

Pensyarah: Hajjah Halimah Harun
Tarikh: 1 Jun 2009

=>Beberapa kumpulan telah dipilih secara rawak untuk membentangkan proposal mereka.
=>Perbincangan dilakukan antara pelajar dan pensyarah
=>Pensyarah memberi komen untuk penambahbaikkan kertas kerja

=>Antara intisari penambahbaikkan yang diutarakan oleh pensyarah:
-dalam kajian tindakan, 'penghayatan' tidak boleh diukur. Oleh itu, ia perlu ditukar kepada minat
-ada juga kertas kerja yang ditolak kerana ia bukan berbentuk kajian tindakan, sebaliknya ia berbentuk latih tubi
-ada juga kertas kerja yang dipuji kerana memenuhi kriteria yang diperlukan dan diterangkan secara terperinci

=>Di akhir kuliah, pelajar diberi peluang oleh pensyarah untuk membuat luahan hati terhadap pembelajaran kuliah Kajian Tindakan

Kuliah Ganti - Pengumpulan Data :29 Mei 2009 (Pn.Sakinah)

Pengenalan

::Usaha pengumpulan data adalah untuk memastikan kualiti yang tinggi

:: Sebab-sebab perlu mencapai kualiti yang tinggi adalah:
-tanggungjawab kepada pelajar
-keperluan kepada kecekapan diri dan orang lain
-keperluan untuk membuat tindakan dan berubah kepada perkara bermanfaat dengan melakukan kajian tindakan

Criteria kualiti
::Sama dengan criteria jenis penyelidikan lain
::2 rukun sains untuk criteria kualiti iaitu KESAHAN & KEBOLEHPERCAYAAN

KESAHAN
.:.Merujuk kepada kebenaran data
.:.Untuk mengetahui sama ada data sebenarnya mengukur / mencerminkan fenomena khusus yang dikaji

KEBOLEHPERCAYAAN
.:.Berkait dengan ketepatan data
.:.Masalah kebolehkepercayaan dalam pendidikan selalu berlaku apabila data diambil dari sampel yang terlalu kecil
.:.Oleh itu, untuk penambahbaikan data kajian tindakan, kita perlu selalu bertanya:
-Adakah maklumat ini merupakan perwakilan tepat reality?
-Bolehkah saya fikir sebarang sebab untuk syak kepada ketepatan data?

5 Tahap Kajian Tindakan
1. Mengenalpasti masalah
2. Merancang tindakan
3. Melaksanakan tindakan dan memungut data
4. Menganalisis data
5. Mereflek

Alat Pengumpulan Data
>Pemerhatian (video tape)
>Nota guru dank omen
>Kerja pelajar
>Refleksi pelajar dan kerja pelajar
>Jurnal pelajar
>Ujian
>Tinjauan soal selidik
>Temuduga (audio tape)
>Buat senarai semak

Tugasan
.:.Kemaskini proposal yang telah dibuat sebelum ini khususnya pada bahagian pengumpulan data
.:.Pelajar akan dipanggil secara rawak untuk lihat perkembangan

Kuliah 6 : Proposal Kajian Tindakan (Hjh Halimah) -25 Mei 2009

Aktiviti 1
Menjawab semua soalan yang dikemukakan dalam sehelai kertas bersaiz A4:
-nama
-matrik
-alamat
-bidang pengkhususan
-status
-sebab anda ingin menjadi guru
-guru yang paling disukai dan sebabnya
-guru paling dibenci dan sebabnya
-tugas sebenar seorang guru
-lukis gambar pokok, tandatangan berserta tarikh lahir
Ulasan pensyarah: Sebab pelajar diminta untuk menjawab semua soalan yang dikemukakan adalah supaya guru mengenali pelajar secara personal. Tugas sebenar seorang guru adalah berkongsi ilmu dengan para pelajar.
“Education is a sharing profession. Share knowledge and experience.”
Tujuan kajian tindakan yang dilakukan oleh guru adalah untuk melakukan perubahan ke arah yang lebih baik, serta meningkatkan minat pelajar terhadap pelajaran

Aktiviti 2
Perbincangan secara berpasangan. Refleksi tentang salah satu pembentangan kertas kerja berkaitan Kajian Tindakan semasa di Seminar Serantau, Klana Resort, Seremban.
Refleksi mestilah merangkumi :
-apa yang dibuat?
-mengapa ia dibuat?
-bagaimana ia dibuat?
Beberapa pasangan telah dipilih untuk membentangkan perbincangan di hadapan.
Tajuk yang telah dipilih (apa)
Pembelajaran Matematika dengan Pendekatan Pemecahan Masalah untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa Kelas V Sekolah Dasar Pekanbaru.

Sebab dilakukan kajian tindakan (kenapa)
Untuk mengetahui adakah terdapat perbezaan terhadap kemampuan berfikir kritis dan kreatif dalam matematik antara pelajar yang menggunakan pendekatan pemecahan masalah dan pelajar yang menggunakan kaedah biasa.

Method (bagaimana)
Kajian ini menggunakan kaedah penelitian eksperimen untuk menguji pendekatan yang digunakan terhadap proses P&P subjek matematik di dalam bilik darjah.

Prosedur
Terdapat 2 sampel : kumpulan eksperimen dan kumpulan kawalan.
Data diperoleh daripada ujian, pemerhatian dan juga soal selidik.

Secara kesimpulannya, terdapat perbezaan yang signifikan terhadap kemampuan berfikir secara kritis dan kreatif terhadap pelajar yang memggunakan pendekatan pemecahan masalah dalam matematik dengan pelajar yang menggunakan pendekatan biasa.

Aktiviti 3
Bentuk kumpulan : Setiap kumpulan ada 5 pelajar yang pelbagai (bio+PI,lelaki+perempuan, Melayu+Cina)
Tugasan: Perbincangan menyediakan proposal kajian tindakan.

Tajuk: Meningkatkan Pencapaian Pelajar Tingkatan Tiga dalam Subjek Sejarah melalui Kaedah Lakonan.

Ahli kumpulan : Syaidatul Haini Mohd Radzi (P48676)
Saw Ying Yu (P48662)
Rasyidatun Naja Isa (P48623)
Nurkhalisah Mustapa (P48600)
Asparila Che Mat (P48577)

Proposal Kajian Tindakan

Proposal Kajian Tindakan

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work

Tugasan 2: Journal

Assignment Jurnal

Publish at Scribd or explore others: Homework School Work

Ulasan buku

ulasan buku

Publish at Scribd or explore others: Fiction Books

Kuliah 4:11Mei 2009 - Kajian Kepustakaan

Kajian kepustakaan (literature review) adalah sorotan ke atas bahan-bahan literature seperti buku, jurnal, artikel seminar dan laporan. Ianya dilakukan secara kritikal ke atas poin-poin yang dikemukakan. Untuk melakukan kajian kepustakaan kita memerlukan kemahiran membanding dan membeza.

Membanding dan membeza
Bermaksud mencari persamaan dan berbezaan berdasarkan criteria seperti sifat kualiti dan unsur sesuatu objek atau peristiwa.

Kemahiran ini digunakan apabila:
-terdapat 2 atau lebih cirri atau kemungkinan
-untuk membuat pilihan atau keputusan

Langkah penggunaan:
-perhatikan dan beri tumpuan kepada satu atau beberapa cirri kajian tindakan. (sampel, setting, procedure, data collection, data analysis)
-kenalpasti ciri kajian tindakan
-tentukan kajian tindakan yang akan digunakan

Analisis
-Mengolah maklumat dengan menghuraikan kepada bahagian yang lebih kecil bagi memahami konsep dan mencari makna tersirat
-Memahami hubung kait antara bahagian dan mengenali prinsip yang terlibat
-Menggunakan beberapa ciri kemahiran berfikir
-Menilai
-Membuat pertimbangan tentang sesuatu perkara daripada kebaikan dan kelemahan berdasarkan bukti atau dalil yang sah

Digunakan untuk membuat kemahiran untuk:
-memilih sesuatu idea
-menerima atau menolak sesuatu idea

Rumusan / Kesimpulan
-Membuat pernyataan tentang hasil sesuatu kajian berdasarkan kepada hipotesis atau mengukuhkan sesuatu perkara berdasarkan penyiasatan
-Untuk membuat keputusan dan menerangkan sesuatu

Mensintesis
Gabungan idea, unsure dan perkara yang berasingan untuk menghasilkan gambaran yang menyeluruh dalam bentuk pernyataan atau esei.

link : www.3metaku.com

Aktiviti kumpulan

8 sebab mengapa orang menentang perubahan
1. Selesa dengan keadaan sedia ada
2. Malas nak berubah
3. Pemikiran yang konsevatif
4. Membuang masa dan wang
5. Ketidakpastian hasil perubahan
6. Takut kepada perubahan/ cabaran
7. Pandangan yang berbeza daripada majority
8. Kurang pengetahuan tentang perubahan yang akan dilakukan

Cara penyelesaian
1. Menambah pengetahuan mengenai perubahan yang hendak dilakukan
2. Meyakinkan orang ramai tentang hasil positif perubahan
3. Pemikiran secara terbuka
4. Berani melakukan perubahan
5. Mengenakan system ganjaran untuk menggalakkan perubahan

Ahli kumpulan: ^_^
Chiong Ai Hua
Tiun Siew Mond
Rasyidatun Naja Isa

Kuliah 3 : 4 Mei 2009- Pengurusan Perubahan dalam Pendidikan

Konsep
-Perubahan dalam bidang pendidikan memang tidak dapat dielakkan. Kadangkala perubahan yang berlaku akan mewujudkan ketidakpastian. Dalam arena pendidikan, ketidakpastian mesti di elakkan

-Pendidikan adalah suatu bidang yang dinamik dan medium perubahan dalam pendidikan adalah melalui kajian

-Dessler (1995) menyatakan 4 jenis perubahan:
i) Perubahan ke arah peningkatan (enhancement)
-Memberi kesan ke atas struktur organisasi
-Memperkenalkan teknologi baru
-Mengadakan program pembangunan staf

ii) Perubahan strategik organisasi
-Perubahan nilai teras organisasi
-Pembentukan semula misi dan visi
-Mendefinisikan semula staf dari segi peranan, tanggungjawab dan system ganjaran

iii) Perubahan reaktif
-Perubahan dari segi prosedur dan cara layanan akibat tindak balas pelanggan dan pihak berkepentingan

iv) Perubahan akibat daripada jangkaan
-Perubahan yang perlu dilakukan bagi memastikan organisasi memperoleh kebaikan kompetetif

Perubahan adalah suatu yang KOMPLEKS
-Perubahan dikaitkan dengan proses EVOLUSI & REVOLUSI
EVOLUSI : Perubahan yang perlahan dan menghasilkan kesan yang sedikit dalam tempoh masa yang panjang.
REVOLUSI : Perubahan yang pantas dan meninggalkan kesan yang membinasakan
KOMPLEKSITI : Kerumitan perubahan adalah fokus bagi mendapatkan maklumat tentang perubahan dan tindakan yang perlu diambil untuk diimplementasikan perubahan

Perubahan itu MULTIDIMENSI
-6 dimensi yang perlu difahami:
1. Tujuan perubahan adalah untuk penambahbaikan
2. Unit perubahan terdiri daripada:
-individu
-kumpulan/pasukan
-jabatan
- organisasi
-sistem organisasi
-komuniti
Unit perubahan akan berganjak daripada individu kepada organisasi
Contoh: Perubahan yang dilakukan oleh kerajaan(system organisasi) diterjemahkan dalam medium bilik darjah kerana guru yang akan mengubah pelajar (individu)

3. Sifat perubahan
Daft (1983): Untuk mengubah unit besar, perlulah mengubah unit kecil. Untuk mengubah individu, mestilah dilakukan dengan usaha mengubah sikap dan tingkah laku

4. Magnitud perubahan
Chambers (1977): Perubahan secara besar-besaran sukar diimplimentasikan.
Perubahan secara kecil-kecilan adalah lebih mudah diimplimentasikan tetapi tidak menunjukkan impak yang signifikan

5. Skop perubahan
-Skop terhadap sejauh mana penambahbaikan atau inovasi dalam perubahan dapat ditentukan dengan menggunakan penilaian

6. Jangka masa perubahan
-Kotler (2001): 3 jenis perubahan yang dilalui oleh pelanggan
1. Perubahan yang berlaku secara spontan, tidak memberi kesan yang mendalam
2. Perubahan minima dikecapi setelah melalui penentangan awal
3. Perubahan yang berterusan merupakan perubahan yang stabil, progresif dan kekal
-Chambers (1977): Perubahan adalah bentuk kitaran (10-15 tahun). Setiap kitaran bermula dengan tekanan, kemudian pengubahsuaian terhadap perubahan yang diimplimentasikan.

Model-model Perubahan
Model Roger (1995) : Bila ada masalah atau keperluan, baru berlaku perubahan. Masalah mungkin berdasarkan penyelidikan keadaan semasa, kerja makmal, atau jangkaan pebangunan akan datang

Model Kanter (1998): 4 tugas inovasi:-
1. Penjanaan idea
2. Membina idea
3. Realisasi idea
4. Pemindahan idea

Model Rand
-Berman dan McLaughlin berpendapat bahawa perubahan di sekolah melibatkan 3 langkah:
1. Daya usaha (initiation)
2. Implimentasi – mesti melakukan pemantauan
3. Penggabungan – gabungan perubahan dengan amalan yang sedia ada

Model ACOT
-Berdasarkan Projek Apple Classroom of Tomorrow (ACOT)
-Mempunyai 5 langkah perubahan dalam P&P:
1. Kemasukan (Entry level)
2. Memilih (Adoption)
3. Menyesuaikan (Adaptation)
4. Penggunaan (Appropriation)
5. Mereka cipta (Invention)

Aktiviti 2 (kumpulan)

Refleksi ke atas penambahbaikan dalam P& P suatu tajuk.
Cadangkan 1 strategi /kaedah pengajaran untuk atasi masalah tersebut.

Topik : Enzim
Masalah: Pengajaran tradisional yang membosankan
Strategi:
- penggunaan ABM yang sesuai seperti Lego
- rancangan pengajaran yang lebih menarik. Contohnya, "cooperative learning"
- mengaitkan isi pengajaran dengan kehidupan seharian pelajar

Pelan tindakan:
Matlamat umum: Pelajar dapat memahami konsep enzim
Objektif: Menerangkan ciri-ciri enzim yang unik dengan tepat beserta contoh konsep enzim

Langkah-langkah yang perlu diambil
· menggunakan animasi untuk menerangkan bagaimana proses itu berlaku
· menggalakkan interaksi antara pelajar dengan membentuk kumpulan perbincangan
· memberi contoh seperti kunci-mangga
· menggunakan permainan seperti Lego

Pengumpulan data
· permerhatian atas hasil perbincangan dan kerjasama pelajar
· sesi soal jawab
· latihan atau ujian

Pemantauan pelaksanakan
· berdasarkan jawapan dan respon yang diberi oleh pelajar melalui sesi soal jawab

Penilaian
· melalui refleksi
· melalui hasil penganalisan data latihan dan ujian

nama ahli:

Chiong Ai Hua

Tiun Siew Mond

Rasyidatun Naja Isa

Aktiviti 1

Refleksi ke atas masalah dalam diri selepas Bina Insan Guru II
Susah untuk berkomunikasi dengan orang lain

Penambahbaikan yang perlu dilakukan
Bergaul dengan lebih ramai orang

Pelan tindakan
Matlamat : Menjadi seorang yang fleksibel dan mudah didekati
Objektif : i. Meningkatkan cara berkomunikasi dengan betul
ii. Bergaul dengan lebih ramai orang dari pelbagai peringkat

Langkah-langkah yang perlu diambil:
· Melibatkan diri dalam pelbagai aktiviti
· Bergaul dengan lebih ramai orang
· Mendengar dan menerima pendapat orang lain
· Menambahkan maklumat melalui pembacaan untuk memudahkan komunikasi

Kaedah pengumpulan data dan pemantauan
· Mencatatkan aktiviti-aktiviti yang disertai
· Mencatat kemajuan dan kelemahan daripada aktiviti yang disertai
· Mendapatkan respon dari rakan-rakan terdekat

Penilaian
· Refleksi ke atas catatan kemajuan dan kelemahan.
· Menambah baik kelemahan dan membuat peneguhan ke atas kemajuan
· Muhasabah diri

Kuliah dua : 27 April 2009 - Reka Bentuk Kajian Tindakan

Seperti yang telah diterangkan secara ringkas dalam kuliah sebelum ini, reka bentuk kajian tindakan atau langkah-langkah bagi melaksanakan kajian tindakan secara amnya merangkumi 4 aspek utama iaitu :
· Merancang
· Melaksana
· Memantau
· Merefleks

Namun begitu, reka bentuk kajian tindakan adalah tidak tetap dan boleh diubahsuai mengikut situasi persekitaran bilik darjah. Bagi menyelesaikan dan menambah baik sesuatu permasalahan, sesuatu kajian tindakan akan melalui lebih dari 1 kitaran dan selalunya beberapa kitaran supaya hasil yang positif dapat dilihat. Contohnya, model kitaran Kemmis ini menunjukkan 2 kitaran.

Model kitaran Kemmis

Sebagai penambah baikkan daripada nota lepas, saya dapati bahawa:

Reflek - Dalam mengenalpasti sesuatu masalah adalah berdasarkan kepada refleksi guru terhadap amalan pengajarannya. Di sini, dia dapat mengenalpasti masalah yang dihadapi atau untuk menambah baik dalam penyampaian pengajarannya. Maka, dari situlah masalah atau kekurangan yang timbul hasil refleksinya terhadap amalan pengajarannya.

Rancang - Setelah masalah dikenalpasti, guru selaku penyelidik haruslah membuat perancangan. Dalam membuat perancangan, guru perlu membuat rujukan, berkongsi dan berbincang dengan guru lain bagi mendapatkan lebih banyak cara atau strategi dalam mengatasi masalah atau kelemahan yang dihadapi.

Tindak - Setelah membuat perancangan yang rapi, guru melaksanakan rancangan terhadap pelajar. Pelajar bertindak sebagai responden kajian. Dari situ, guru boleh mengumpul maklumat dan data daripada respon pelajar melalui soal selidik mahupun data kualitatif iaitu merujuk kepada hasil pencapaian pelajar dalam subjek yang diajar oleh guru tersebut. Analisis daripada hasil pencapaian tersebut bolehlah dikemukakan dalam bentuk yang mudah difahami dan dijelaskan seperti bentuk graf. Walau bagaimanapun, guru-guru lain juga boleh bertindak sebagai respon kajian. Dengan ini, penyelidik dapat mengumpul lebih banyak data bukan sahaja melalui pemerhatian, malah juga melalui catatan daripada pendapat guru lain.

Reflek – Melalui data dan maklumat yang telah dianalisis menjadi pengetahuan, pengkaji boleh mengubahsuai strategi pengajaran supaya matlamat akhir dapat dicapai iaitu mengatasi masalah seterusnya menambahbaik dalam suatu kelemahan. Ini dapat dilaksanakan dengan mengulang proses kitaran.

Tugasan 1

Tajuk buku : Action Research in Teaching and Learning; A practical guide to conducting pedagogical research in universities

Pengarang : Lin S. Norton

Tahun : 2009

Penerbit : Routledge

Kuliah 1 - Pengenalan Kajian Tindakan

Konsep kajian tindakan
Suatu proses di mana guru selaku penyelidik membuat kajian ke atas aktiviti pendidikan bagi tujuan menambah baik secara sistematik dan berhati-hati menggunakan teknik penyelidikan.

Tujuan kajian tindakan adalah:
· Menambah pengetahuan
· Menambah baik amalan pengajaran
· Mendebatkan suatu polisi
· Membina kemahiran dalam melakukan penyelidikan
· Meningkatkan pencapaian pelajar

Jenis-jenis kajian tindakan
1) Individu – kajian masalah yang berlaku di dalam kelas sahaja
2) Kolaboratif – kajian satu masalah yang sama tetapi pada kelas yang berbeza
3) Sekolah – kajian masalah yang sama tetapi pada peringkat sekolah
4) Daerah – kajian masalah yang sama di sekolah-sekolah yang berlainan dalam satu daerah yang sama

Langkah-langkah yang terlibat dalam kajian tindakan
1. Mengenalpasti masalah atau aktiviti pendidikan yang hendak ditambah baik
2. Merancang
3. Bertindak mengikut rancangan
4. Memerhati untuk mendapatkan refleks dan mengumpul data
5. Refleksi melalui keberkesanan rancangan melalui analisis data
* Langkah 1 diulang sehingga kesan positif dapat dilihat

Contoh sendiri
Kajian tindakan individu dalam kelas

Masalah yang dikenalpasti:
Pelajar kurang aktif dalam kelas pada waktu tengah hari

Langkah-langkah:
Guru boleh memulakan sesi pembelajaran dengan membuat beberapa regangan yang diketuai oleh pelajar sendiri bagi mengelakkan pelajar mengantuk. Semasa proses pengajaran dan pembelajaran (P&P) berlaku, guru tidak hanya memberi kuliah berpandukan kepada isi pengajaran semata-mata, tetapi mengaitkan isi pengajaran dengan sesuatu yang disukai oleh pelajar dan mudah difahami oleh pelajar. Guru menyediakan aktiviti dalam kelas agar pelajar tidak bosan. Pemerhatian dilakukan dan data dikumpul. Data kemudiannya dianalisis. Seandainya rancangan ini berkesan, tindakan akan diteruskan. Namun sekiranya rancangan ini gagal, guru perlu mengubah strategi lain untuk menambah baik masalah tersebut.